Evaluación 4: Hobbes y el origen del Estado 

1) Ve la película "La purga 1" (cuidado con las ventanas de publicidad que se abren al reproducirla).

2) Responde las siguientes preguntas:

1. Haz el argumento de la historia (introducción, nudo y desenlace).

-Introducción (quiénes son los personajes principales, cuál es el contexto):

-Nudo (qué problema se presenta, cuáles son los sucesos más relevantes):

-Desenlace (cómo se solucionó el problema, cuál fue el destino de los personajes, a qué conclusiones llega la historia):

2. Describe dos acciones en la película en la que un personaje haya llevado a cabo un acto ético y dos en las que haya llevado a cabo un acto moral:

Actos éticos                                   Actos morales

1)                                                   1)

2)                                                   2)

3. ¿Cuál era la finalidad del "Día de la purga" en la película?

4. ¿Qué es el Estado de naturaleza para Hobbes? 

5. Menciona cuatro semejanzas entre el Estado de naturaleza de Hobbes y el "Día de la purga" en la película:

6. ¿Te parece justa la medida de entrar en un Estado de naturaleza para acabar con problemas como la violencia y otros delitos? ¿Por qué?

7. ¿Por qué según Hobbes, los hombres prefieren pasar de un Estado de naturaleza a un Estado de derecho?

8. ¿Qué es el Leviatán?

9. ¿Por qué crees que Hobbes utiliza al Leviatán como símbolo para describir al Estado?

10. ¿Cuál es tu opinión sobre la película? ¿Qué te pareció el final?

Especificaciones: 

• El cuestionario debe ser entregado a mano, limpio, con buena ortografía y contestando las preguntas en un mínimo de tres líneas. 
• Usar la hoja por un solo lado, si es necesario, escribe el resto en otra y engrapa las hojas. 
• La hoja debe ser del color dependiendo su grupo: 

507 CONTA: amarillo pastel 

508 INFO: azul pastel 

509 INFO: rosa pastel 

510 SOMA: verde pastel 

• No es necesario usar carátula. Escribe en la parte superior de la primera hoja estos datos: 

Fecha 

Nombre 

Grupo 

Número y título de la evaluación 

• Fecha de entrega: Martes 12 de diciembre del 2017. 

Actividad extra 3:

La democracia como proceso de construcción histórica en México

1.- Lee el artículo del siguiente enlace:
Artículo


2.- Responde lo que se te pide:

I. Menciona tres instituciones que se mencionen el artículo.

a) ________________________________
b) _______________________________
c) ________________________________

II. Menciona cuatro políticos mexicanos contemporáneos de Vasconcelos.

_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________

III. ¿Cuál es la idea principal del texto?


IV. ¿Qué lema creó Vasconcelos para la UNM ahora la UNAM? ¿Qué crees que signifique?


V. ¿Qué significa la laicidad, obligatoriedad y gratuidad de la educación según el artículo 3° Constitucional?


VI. ¿Qué quería lograr Vasconcelos con una educación humanista?


VII. Enumera cuatro aportaciones de José Vasconcelos a la educación en México:

a)

b)

c)

d)

VIII. ¿Cuáles eran los dos objetivos de la educación para Vasconcelos?

Especificaciones:

• El cuestionario debe ser entregado a mano, limpio, con buena ortografía y contestando las preguntas en un mínimo de tres líneas. 
• Engrapa las hojas.
• La hoja debe ser del color dependiendo su grupo: 

1. 507 CONTA: amarillo pastel
2. 508 INFO: azul pastel
3. 509 INFO: rosa pastel
4. 510 SOMA: verde pastel

• No es necesario usar carátula. Escribe en la parte superior de la primera hoja estos datos:

1. Fecha
2. Nombre
3. Grupo
4. Número y título de la evaluación

• Fecha de entrega: 5 de diciembre del 2017

Actividad extra 2: 

Los valores de la democracia: Tolerancia 

1.- Lee el siguiente informe y subraya las ideas principales.

En el día de la niñez, por una educación inclusiva: respeto a las personas con discapacidad y población indígena. 

Educación para todas las personas

En nuestro país, el artículo 3º constitucional establece que toda persona tiene derecho a recibir educación, siendo obligatorios los niveles básico y medio superior. De este modo se contribuirá a la “mejor convivencia humana” para “fortalecer el aprecio y respeto por la diversidad cultural, la dignidad de la persona, la integridad de la familia, la convicción del interés general de la sociedad, los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos, evitando los privilegios de razas, de religión, de grupos, de sexos o de individuos”. Hace 20 años se creó la Ley General de Educación, misma que desarrolla el anterior artículo y funge como la norma rectora del Sistema Educativo Nacional. Desde su competencia normativa, esta ley es el instrumento preciso para sentar las bases del derecho a la educación inclusiva.

Evaluación justa 

En 2009, el Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (CONAPRED) recibió una queja de una persona originaria de San Juan Cancuc, Chiapas. Era porque la prueba de Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) no evaluaba a niños y niñas en su lengua materna, además de que les preguntaban conceptos relacionados con las zonas urbanas, ajenos al desarrollo cultural de los habitantes de la región. Decían que los estaban evaluando mal y que muchos de esos alumnos y alumnas desconocían referentes propios de la ciudad. La SEP aceptó la resolución, y actualmente está implementando acciones bajo un programa específico de trabajo. En dicha resolución se estipuló que la SEP, en coordinación con las diversas áreas de educación intercultural y bilingüe y de educación indígena, se encargara de realizar las acciones pertinentes, preferentemente en colaboración con el Instituto Nacional de Lenguas Indígenas (INALI) y el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), para elaborar un estudio documental y de campo respecto de las lenguas maternas que predominan por ubicación geográfica en el país (comprendido por región, estado, municipio y localidad), así como la vitalidad lingüística de cada una de esas lenguas y el contexto cultural en el que se desenvuelven esas comunidades. Y, entre otras cosas, la resolución también determinó que se modifiquen los conceptos para que niños y niñas del medio rural no se sean discriminados por el Sistema Educativo Nacional.

2.- Responde el cuestionario:

1.- ¿Qué es el CONAPRED?

2.- ¿Qué se busca fortalecer con el artículo 3° según el informe?

3.- ¿Cuál fue la consecuencia de que la prueba ENLACE evaluara bajo los mismos estándares a todos los niños y niñas del país?

4.- Siguiendo el ejemplo de la evaluación ENLACE de los niños de San Juan Cancuc: ¿Consideras que fue un acto discriminatorio? ¿Por qué?

5.- ¿Qué instituciones gubernamentales se ven obligadas a dar una respuesta al problema de la prueba ENLACE y cuál es la solución que implementaron? 

Especificaciones:

• El cuestionario debe ser entregado a mano, limpio, con buena ortografía y contestando las preguntas en un mínimo de tres líneas. 
• Engrapa las hojas.
• La hoja debe ser del color dependiendo su grupo: 

1. 507 CONTA: amarillo pastel
2. 508 INFO: azul pastel
3. 509 INFO: rosa pastel
4. 510 SOMA: verde pastel

• No es necesario usar carátula. Escribe en la parte superior de la primera hoja estos datos:

1. Fecha
2. Nombre
3. Grupo
4. Número y título de la evaluación

• Fecha de entrega: 5 de diciembre del 2017

Actividad extra 1: Documental "Human"

1.- Ve el fragmento del documental "Human"en donde aparece el ex-presidente Mujica:

Link

2.- Responde el siguiente cuestionario:

1. ¿Quién es José Mujica?
2. ¿Cuál es el significado de sobriedad y moderación para él?
3. ¿A qué se refiere Mujica con “una sociedad del despilfarro”?
4. ¿Cuál es la relación entre la libertad, el tiempo de vida y el dinero para José?
5. De acuerdo al discurso de Mujica, compramos y deseamos cosas que no necesitamos: ¿Qué cosas de tu vida podrías considerar superfluas (no absolutamente necesarias)?
6. ¿Por qué para Mujica la verdadera crisis mundial es política y no ecológica o de recursos?

Especificaciones:

• El cuestionario debe ser entregado a mano, limpio, con buena ortografía y contestando las preguntas en un mínimo de tres líneas. 
• Engrapa las hojas.
• La hoja debe ser del color dependiendo su grupo: 

1. 507 CONTA: amarillo pastel
2. 508 INFO: azul pastel
3. 509 INFO: rosa pastel
4. 510 SOMA: verde pastel

• No es necesario usar carátula. Escribe en la parte superior de la primera hoja estos datos:

1. Fecha
2. Nombre
3. Grupo
4. Número y título de la evaluación

• Fecha de entrega: 5 de diciembre del 2017

Evaluación 3: Dilemas

Fecha de entrega: martes 14 de noviembre

Nota: Las evaluaciones 2 y 3 se entregarán el mismo día.

Instrucciones:

1. Descarga o fotocopia (las copias están en la papelería del plantel) el siguiente documento.
2. Lee los dilemas y responde lo que se te pide.

Opción 1
https://drive.google.com/file/d/1NT8EHCcaLF1Je8zHbkNMFIUL8TsiVJfp/view?usp=sharing

Opción 2
https://docs.google.com/document/d/1fNhFX25Dc5dPwZ0j3IbmY9LYiB8zXvHCCyxDcSbK3tg/edit?usp=sharing

Opción 3
https://docs.google.com/document/d/e/2PACX-1vT-bbeeL2-1pF4t5ZGTtWa_V_wmovFbRMM9piWGodgzUYnhdrWPXhpDXZVBKRzn6LjjICfETjkuWwfq/pub

Evaluación 2: Mi vida en rosa

Evaluación 2: El valor de la tolerancia

1) Ve la película "Mi vida en rosa" (Ma vie en rose). La película se encuentra dividida en varios videos.



-Link de la lista de reproducción: 
Mi vida en rosa lista de videos

2) Responde las siguientes preguntas y ejercicios:

1. ¿En qué país está situada la historia de la película?

2. Haz el argumento de la historia (introducción, nudo y desenlace).

      -Introducción (quiénes son los personajes principales, cuál es el contexto):

      -Nudo (qué problema se presenta, cuáles son los sucesos más relevantes):

      -Desenlace (cómo se solucionó el problema, cuál fue el destino de los personajes, a qué conclusiones llega la historia):

3. ¿Qué normas identificas en la sociedad de Ludovic? Menciona por lo menos cinco.
           Tipo de norma                 Norma
      1)
      2)
      3)
      4)
      5)

4. Menciona tres normas que haya roto o cuestionado Ludovic de su sociedad:

     1)
     2)  
     3)

5. Describe dos acciones en la película en la que un personaje haya llevado a cabo un acto ético y dos en las que se haya llevado a cabo un acto moral:
     Actos éticos                        Actos morales
    1)                                        1)
    2)                                        2)

6. Menciona algunas diferencias sobre lo que es ser hombre y mujer en la sociedad de Ludovic (qué roles corresponde a cada sexo o qué cosas les son permitidas según el estereotipo de género):
     1)
     2)
      3)
     4)

7. ¿Consideras que en la comunidad de Ludovic había tolerancia o rechazo a la diversidad sexual y de género? Si hay tolerancia, ¿qué tipo de tolerancia sería?


8. Integra la información que se requiere: 

Personajes	¿Qué valores o antivalores refleja este personaje en la película?	Postura que toma ante la preferencia de Ludovic.	¿Qué harías si tu fueras…?
Ludovic		xxxxxxxxxxxxxxxxxxx	Ludovic:
Papás de Ludovic			Papá/ mamá de Ludovic:
Hermanos de Ludovic			Hermano(a) de Ludovic:
Abuela de Ludovic			Abuela(o) de Ludovic:
Vecinos de Ludovic			Vecino(a) de Ludovic:
Maestros y directivos de la escuela de Ludovic			Maestro(a) de Ludovic:
xxxxxxxxxxxxxxx	xxxxxxxxxxxxxxxxx	xxxxxxxxxxxxxxxxxxx	Amigo(a) de Ludovic:

9. Reflexiona: ¿Te parece justo el trato que dan a Ludovic en su familia, escuela y sus vecinos por su orientación sexual y de género? 


10. Reflexiona: ¿Cómo podrías ayudar a un compañero de tu escuela si estuviera en una situación semejante a la de Ludovic?

11. ¿Cuál es tu opinión sobre la película? ¿Qué te pareció el final?

Especificaciones:

• El cuestionario debe ser entregado a mano, limpio, con buena ortografía y contestando las preguntas en un mínimo de tres líneas. 
• Usar la hoja por un solo lado, si es necesario, escribe el resto en otra y engrapa las hojas.
• La hoja debe ser del color dependiendo su grupo: 

1. 507 CONTA: amarillo pastel
2. 508 INFO: azul pastel
3. 509 INFO: rosa pastel
4. 510 SOMA: verde pastel

• No es necesario usar carátula. Escribe en la parte superior de la primera hoja estos datos:

1. Fecha
2. Nombre
3. Grupo
4. Número y título de la evaluación

• Fecha de entrega: Martes 7 de noviembre del 2017. 

Evaluación 1: La bicicleta verde (Wadja)

Evaluación 1: Diferencia entre ética y moral

1) Ve la película "La bicicleta verde".



2) Responde las siguientes preguntas:

  1. ¿En qué país está situada la historia de la película?

  2. ¿Sabes algo sobre el tipo de sociedad de ese país? (Si no lo sabes, investiga al respecto)

  3. Haz el argumento de la historia (introducción, nudo y desenlace).

      -Introducción (quiénes son los personajes principales, cuál es el contexto):

      -Nudo (qué problema se presenta, cuáles son los sucesos más relevantes):

      -Desenlace (cómo se solucionó el problema, cuál fue el destino de los personajes, a qué conclusiones llega la historia):

  4. ¿Qué normas identificas en la sociedad de Wadja? Menciona por lo menos cinco.
       Tipos de norma            Norma
      1)
      2)
      3)
      4)
      5)

  5. ¿Consideras que en la sociedad de Wadja había igualdad entre hombres y mujeres? ¿Por qué?

  6. Menciona algunas diferencias entre hombres y mujeres en la sociedad de Wadja:
     1)
     2)
     3)

  7. ¿Encuentras semejanzas o diferencias en el trato hacia las mujeres y las niñas en tu sociedad y la de Wadja?
      Semejanzas                 Diferencias
     1)                                1)
     2)                                2)
     3)                                3)

  8. Menciona tres normas que haya roto o cuestionado Wadja de su sociedad:
     1)
     2)
     3)

  9. Describe dos acciones en la película en la que un personaje haya llevado a cabo un acto ético y dos en las que se haya llevado a cabo un acto moral:

     Actos éticos                        Actos morales
    1)                                        1)
    2)                                        2)

 10. Reflexiona: ¿Por qué Wadja quería comprarse la bicicleta? ¿Qué logró con obtenerla?

 11. ¿Cuál es tu opinión sobre la película? ¿Qué te pareció el final?


Especificaciones:

• El cuestionario debe ser entregado a mano, limpio, con buena ortografía y contestando las preguntas en un mínimo de tres líneas. 
• Usar la hoja por un solo lado, si es necesario, escribe el resto en otra y engrapa las hojas.
• La hoja debe ser del color dependiendo su grupo: 

1. 507 CONTA: amarillo pastel
2. 508 INFO: azul pastel
3. 509 INFO: rosa pastel
4. 510 SOMA: verde pastel

• No es necesario usar carátula. Escribe en la parte superior de la primera hoja estos datos:

1. Fecha
2. Nombre
3. Grupo
4. Número y título de la evaluación

• Fecha de entrega: Martes 31 de octubre del 2017.